Ils arrivent enfin! « Mes cahiers d’écriture » chez MDI par Laurence Pierson; un outil parfait pour nos petits apprentis…

Laurence Pierson

Voici une nouvelle police d’écriture idéale pour les modèles à proposer aux élèves! Merci à son auteur Jean Boyault!

Cliquez ici pour la télécharger (libre office ou MAC)!

Je vous conseille la lecture de l’article ci dessous qui nous explique que les gauchers peuvent écrire d’une manière aussi efficace qu’un droitier, à condition de prendre de bonnes habitudes dès le départ:

 
« Pour écrire, il est net que chacun a une main préférée pour la tenue de son stylo. La majorité utilise sa main droite, tandis qu’une minorité utilise la main gauche : ce sont les gauchers.
 
Même si notre modèle d’écriture se déroule de la gauche vers la droite et que la main gauche n’est pas la plus favorable pour écrire de gauche à droite comme dans notre écriture, il n’y a pas de raison particulière pour que les gauchers souffrent plus de dysgraphie que les droitiers.
Contrairement aux idées reçues, répandue en maternelle et en CP, un gaucher tenant correctement son stylo ne cache pas son écriture avec sa main, et peut voir ce qu’il écrit. La main, qui devrait se trouver sous la ligne d’écriture, n’a pas de raisons d’étaler l’encre déposée sur le papier.
 
Suivant ce constat, que faire pour que les élèves gauchers apprennent à écrire dans les meilleures conditions?
Première chose, un enfant gaucher a le droit d’écrire de la main gauche. Encore faut-il être sur qu’il soit vraiment gaucher, ce qui est beaucoup moins évident qu’il n’y paraît, même pour des spécialistes en graphothérapie. Il est donc utile, pour tout enfant gaucher en difficulté avec l’écriture, de procéder à un test de latéralité.
Si par le passé on contrariait les gauchers au CP pour qu’ils écrivent de la main droite, on ne reprend aujourd’hui plus jamais un enfant qui écrit de la main gauche, même s’il utilise sa main droite pour tout autre geste de la vie courante. Bien évidemment, si tout le monde a la capacité d’écrire avec l’une ou l’autre de ses mains, il bien plus facile d’écrire avec sa main dominante, et les enfants qui n’écrivent pas avec leur « bonne main » -quelle qu’en soit la raison- ont besoin de plus de temps pour écrire correctement et ont plus de risques d’être dysgraphiques.
 
Si l’enfant s’avère être un vrai gaucher, il faut lui apprendre à utiliser au mieux sa main dominante et à adopter la meilleure position possible pour écrire. Dans le cas contraire, s’il n’est pas réellement gaucher ou si un doute persiste, il est utile d’aider l’enfant à écrire de la main droite également, afin de lui permettre de choisir au final la main qui lui sera la plus favorable.
 
Conseils de bon sens, et ce qu’il ne faut pas faire :
  • Ne pas laisser un jeune gaucher prendre de mauvaises habitudes : sa main doit rester dans l’axe de son bras. Ces habitudes doivent être mise en place dés l’apprentissage de l’écriture en maternelle et au CP.
  • Ne pas lui demander de mettre sa feuille bien droite. Au contraire, il faut lui demander d’incliner sa feuille dans l’axe du bras qui écrit, voire même un peu plus encore. 
  • Ne pas lui imposer de mettre sa feuille bien devant lui. Lui expliquer de mettre sa feuille légèrement sur sa gauche. En effet, quand le gaucher écrit, son bras se rapproche de son corps, ce qui bloque le geste. Déplacer la feuille à gauche permet de gagner un peu d’amplitude de mouvement.
  • Ne pas mettre le gaucher à droite d’une table, mais à gauche, afin qu’il ne soit pas gêné par son voisin.
  • Ne pas le laisser tenir son crayon n’importe comment : la tenue du crayon est la même pour un gaucher que pour un droitier. Le crayon doit être tenu entre le pouce et la première articulation du majeur, l’index reposant souplement sur le crayon. La main doit être bien sous la ligne d’écriture.
  • Ne jamais forcer l’enfant. On n’apprend pas à tenir son crayon correctement par la contrainte. La bonne position est adoptée parce qu’elle est justement bonne, confortable et efficace. En cas de souci  persistant avec la tenue de crayon, mieux vaut faire appel à un rééducateur en écriture qui par son expérience et sa position d’intervenant extérieur sera en mesure d’agir efficacement et rapidement sans forcer l’enfant. »
ecriture gaucher sans dysgraphie
Bonne position d’apprentissage de l’écriture pour un enfant gaucher

Quand vient le moment d’acheter son agenda ou son cahier de texte, n’oubliez pas son utilité première: noter les devoirs de manière claire et lisible! De la qualité du papier, au format, en passant par le lignage, Isabelle Godefroy vous conseille pour faire le bon choix:

« Chaque année, dès le mois d’août, les rayons des magasins déploient toute la gamme d’agendas et de cahiers de texte, tous plus colorés les uns que les autres. Il y en a pour tous les goûts et à tous les prix et il est choisi principalement pour son apparence sans prendre en compte l’utilisation qui en sera faite, à savoir : écrire les devoirs
Et si on choisissait son agenda ou son cahier de texte en fonction de son aspect pratique plutôt que par rapport à son apparence ?

S’il y a bien un support où il est extrêmement difficile d’obtenir une belle écriture de la part de mes élèves en rééducation, c’est bien leur agenda.
En dehors du fait qu’ils notent généralement les devoirs « à l’arrache » à la fin de la journée (à la fin de chaque heure au collège) sans s’appliquer, par peur de manquer de temps, l’agenda est aussi un support, la plupart du temps, peu adapté à l’écriture.
Cela donne souvent quelque chose dans ce genre-là :

La plupart des agendas mesurent 12 x 17 cm et proposent une page par jour, soit au minimum 365 pages ce qui entraîne une épaisseur importante Pour écrire, l’enfant est donc confronté à plusieurs difficultés :
– L’espace réservé à l’écriture est très réduit.
– S’il n’est pas à spirales, le support est instable, la feuille est bombée et le trait mal assuré.
– L’avant-bras ne peut pas prendre appui sur la table, le poignet est obligé de faire un « pont » pour gérer la hauteur du « pavé ». La posture ne peut donc pas être « ad-hoc»
Dès le cycle 3, ce sont malheureusement ces types d’agendas qui ont le plus de succès.

Au primaire, j’ai tendance à préconiser le cahier de texte : Les différents paramètres sont plus adaptés : petit format, spirales, moindre épaisseur, lignage Seyès. Soyez vigilant sur la qualité du papier et préférez un lignage bi-colore.Préférez les spirales pour éviter la « bosse » à la pliure.

Pour les plus âgés, j’ai trouvé que l’agenda de chez Clairefontaine réunissait un grand nombre de points positifs : format A4, 1 semaine par page permettent de réduire le nombre de pages. La qualité du papier est bonne avec lignage simple.

 

Voici  les progrès réalisés par Adam dans son agenda au cours de sa rééducation alors qu’il était en CE2  entre le mois de décembre et début mai. Devenu  expert, Adam réussit  à contourner toutes les difficultés. »

Vous ne savez pas quel stylo choisir à la rentré ?
Je vous propose de lire ci dessous l’article de ma collègue parisienne Laurence Pierson:

« Crayon, stylo à bille, roller, stylo à plume… quel outil choisir à l’école primaire ?

La question m’est fréquemment posée : en classe, quel outil faut-il choisir pour favoriser une écriture lisible et fluide chez les élèves ? Faut-il écrire au crayon à papier (ou crayon gris, crayon de bois, crayon ordinaire, voire crayon noir, selon les régions), au stylo à bille, au stylo à plume, au roller ? Bien évidemment, la réponse variera selon que l’on enseigne en GS ou en CM2, mais aussi selon les priorités de l’enseignant (stylo effaçable ou non ? le même modèle pour tous ou personnalisé ?) et les possibilités budgétaires.

En maternelle

La taille du crayon

Il est d’usage de donner de gros feutres ou de gros crayons aux enfants les plus petits. Il faut faire attention à cette habitude, qui incite les enfants à la prise palmaire : en effet, leurs mains sont tout simplement trop petites pour pouvoir tenir le crayon avec trois doigts. Essayez vous-même, en tant qu’adulte, d’écrire avec un cylindre de gros diamètre — un gros bâton de colle, par exemple. Il devient très difficile de positionner ses doigts et encore plus de les bouger. Les enfants sont alors incités à faire un geste plus ample, qui part de l’épaule.

On le voit sur la boîte même de cette marque de feutres : le très jeune enfant photographié prend le crayon dans son poing et ne peut pas le diriger avec précision.

crayola prise palmaire

 

 J’ai trouvé un joli exemple sur un blog de maman : un tout petit (2 ans et 5 mois) manipulant avec adresse un feutre fin :

lili 1

Dès lors que l’enfant décide de saisir deux feutres, le diamètre total est trop gros. Spontanément, il passe alors en prise palmaire.

lili2

 

 

Il me semble donc plus approprié de laisser à la disposition des élèves, dans le cadre du dessin libre (aussi essentiel au développement de l’enfant que la motricité spontanée ou le récit spontané), des outils de taille raisonnable pour que les enfants puissent les manipuler avec les doigts et donc les diriger de manière plus précise. Il n’est à mon sens pas indispensable de corriger à chaque instant la tenue du crayon chez les élèves de petite et moyenne section : le programme sensori-moteur de l’écriture est très différent de celui du dessin. La tenue du crayon n’est donc pas automatiquement transférable du dessin vers l’écriture.

Capuchons de feutres et latéralisation

A noter le problème des capuchons de feutres : bien souvent, l’enfant saisit le capuchon pour l’enlever de sa main dominante. Si sa latéralité est bien déterminée, il changera ensuite le feutre de main pour dessiner. Mais si elle est encore hésitante, il risque de continuer à agripper le capuchon de sa main dominante et donc de dessiner de l’autre ! Ceci peut avoir des conséquences graves si l’enseignant croit alors, à tort, identifier un gaucher parce que l’élève dessine de la main gauche…

Sabrina Rossi, longtemps enseignante en maternelle, m’a suggéré un truc : fixer les capuchons de feutres, à l’envers, sur un support. Ainsi, l’enfant prend son feutre en l’enlevant du capuchon et le range en le remettant dessus. Les feutres sont stockés « tête en bas », ce qui est meilleur pour leur conservation, et l’enfant a les deux mains libres. De plus, il ne peut pas ranger le feutre débouché.

La marque Maped commercialise un dispositif de ce genre :

feutres maternelle Maped Jungle

 

Une maîtresse propose ses « feutres emplâtrés » : elle a coulé du plâtre dans une barquette et y a enfermé les capuchons de feutres :

feutres1 m

 

Les feutres qu’elle utilise sont un peu gros, mais tout à fait manipulables par un enfant de moyenne ou de grande section. Le système, avec les bouchons colorés, permet d’avoir des lots complets de feutres de couleurs toujours bien rangés.

La marque Stabilo commercialise de superbes feutres triangulaires, sous le nom Trio Scribbi. Ils sont malheureusement assez chers, mais leur pointe est montée sur amortisseurs, ce qui fait qu’ils ne sont pas détruits par les enfants qui appuient trop fort dessus. C’est un vrai plus !

 

stabilo

 

Les débuts de l’écriture : GS et CP

Sur le cahier

Pour démarrer l’apprentissage de l’écriture, il me semble que l’outil le plus approprié est le crayon à papier. C’est l’outil le plus maniable, il permet de gommer en cas d’erreur (suivant les classes, l’enfant peut être autorisé à gommer lui-même ou bien seul l’enseignant est le « chef de la gomme », mais dans l’un et l’autre cas l’erreur est reconnue comme normale), il ne bave pas et ne fait pas de taches d’encre ! 

Encore faut-il choisir un crayon à papier à la prise en main facile. Un crayon rond risque de favoriser le glissement des doigts. On retrouve alors souvent des enfants qui écrivent avec les doigts sur la mine. Un crayon trop gras laissera facilement des traces si l’élève passe ses doigts sur le papier, un crayon trop sec risque de laisser une trace trop fine et de fouler, voire de trouer le papier. 

Je recommande donc des crayons de bonne qualité (ce n’est pas un bon poste pour faire des économies, d’autant que les crayons bas de gamme doivent etre remplacés beaucoup plus souvent) avec un corps triangulaire et une mine HB.

Il existe également des crayons hexagonaux, qui sont plus faciles à prendre en main qu’un crayon totalement cylindrique, mais quand même plus difficiles à manipuler que les crayons triangulaires. Dans la mesure où nous voulons que les enfants prennent leur crayon avec trois doigts – pouce, index et majeur – il me semble plus logique de leur proposer des crayons triangulaires.

crayon hexagonalbic crayon

Au cabinet, j’utilise ce que je considère comme la Rolls Royce des crayons à papier : le crayon Grip 2001, de la marque Faber Castell. Son corps triangulaire permet de poser chacun des trois doigts sur une face, les petits picots empêchent le crayon de glisser, il est très léger et très résistant.

grip 2001

Faber Castell décline toute une gamme Grip 2001 : avec ou sans gomme, en HB ou en B, en version « jumbo » plus épaisse, en crayons de couleurs… j’achète le modèle de base, sans gomme. J’ai toutefois remarqué que le HB est un peu sec. J’ai donc pris l’habitude d’acheter des crayons 2B, qui ne sont pas du tout gras malgré leur dénomination et me semblent plutôt correspondre à ce que l’on attend de crayons HB.

La version « jumbo » est particulièrement adaptée aux très jeunes enfants, qui ont parfois tendance à crisper leurs doigts si on leur donne un crayon trop fin.

La marque Lyra commercialise un autre système antidérapant : le corps du crayon est parsemé de petites encoches, qui empêchent les doigts de l’enfant de glisser et de se retrouver trop près de la mine. Sous le nom Lyra Groove, elle propose aussi bien des crayons à papier que des crayons de couleur de diverses tailles, qui ont en commun les encoches antidérapantes. Stabilo propose un produit équivalent sous le nom Easy Graph, mais les encoches, au lieu d’être rondes, sont en biais, ce qui conduit à devoir différencier modèle pour droitier et modèle pour gaucher.

crayon lyra antidérapant

 

 

Sur l’ardoise

L’ardoise à craie a l’avantage d’être plus durable (si elle est de bonne qualité) que l’ardoise blanche ; les craies ne sèchent pas et se renouvellent très facilement. Cependant, la prise en main de la craie ne se fait pas aussi facilement que celle du crayon et le geste d’écriture est différent. C’est pourquoi je recommande plutôt l’usage d’ardoises blanches avec des feutres effaçables fins.

ardoise blanche

Je fais remarquer au passage que les ardoises blanches présentent très souvent un côté uni et un côté ligné — lignage Seyès ou à petits carreaux, suivant les marques. Ce lignage est très petit par rapport à la pointe habituelle d’un feutre d’aroise et difficile à utiliser. Je recommande donc plutôt l’utilisation du coté blanc de l’ardoise — ce qui permet de vérifier à quel point l’enfant a correctement automatisé le geste d’écriture ou bien, au contraire, n’utilise presque que le contrôle visuel. En effet, si vos élèves ont appris à tracer les lettres de manière fluide, ils n’auront pas besoin du repérage visuel pour leur donner les bonnes proportions. La ligne sera peut-être dansante, mais les proportions de chaque lettre seront correctes.

Au tableau

Les élèves adorent écrire au tableau noir. Ils peuvent le faire en utilisant directement la craie ou un porte-craie, selon les habitudes de la classe. Il n’est pas de mise d’exiger que la craie soit tenue comme le crayon : en effet, sur le plan vertical, le geste d’écriture est différent, plus ample, partant de l’épaule. L’élève qui écrit au tableau mobilise l’ensemble de son bras et non pas les doigts.

L’écriture courante : de la fin du CP au CM2

Une fois l’apprentissage du geste d’écriture consolidé, la question de l’outil se pose à nouveau. A mon sens, le crayon ne doit généralement être mis de côté qu’à la fin du CP, lorsque tous les élèves écrivent sur des cahiers Seyès 2 mm. Une fois le paramètre « lignage » installé, on peut jouer sur le paramètre « outil scripteur ».

Dans ma classe, je donnais un bon de stylo (qui était matérialisé par une simple gommette de couleur collée sur le cahier du jour) à tout élève présentant deux pages consécutives impeccables dans son cahier du jour. Si jamais, passé une petite période d’adaptation, l’utilisation du stylo engendrait pâtés et vilaine écriture, je retirais le bon de stylo (en collant une gomette de couleur barrée) de manière provisoire. Certains élèves ne passaient donc pas au stylo avant le début du CE1.

Les stylos à bille

Pour pouvoir écrire, un stylo à bille doit être tenu plus ou moins verticalement. Si on le tient allongé, comme un stylo à plume, seul le côté de la bille est en contact avec la feuille et il n’écrit pas, ou écrit mal. C’est pourquoi il est plus difficile d’obtenir une bonne tenue de crayon et une pression satisfaisante avec un stylo à bille qu’avec un stylo à plume ou un roller.

Cela dit, tous les stylos à bille ne se valent pas. Les stylos à quatre couleurs sont à mon avis à proscrire : ils sont beaucoup trop gros et doivent être tenus très verticaux, ce qui est un double handicap. Le Bic Cristal n’est pas très confortable. Parmi les stylos à bille triangulaires, on trouve les Papermate Inkjoy et les Schneider Slider Edge XB. Les deux existent en de multiples couleurs et offrent un bon confort de glisse. Le Schneider, à mon avis, a un trait plus lisse. Il faut essayer !

inkjoy   schneider 

Pour les gauchers, il existe un stylo à bille spécifique dont la torsion permet à la pointe de rester en contact avec la feuille, le Maped Visio Pen. Il est très agréable à prendre en main et j’en viens à regretter que la version pour droitiers n’existe pas !

visio pen

 

Pour les CP, le modèle Bic Kids comporte une petite butée empêchant de trop descendre les doigts sur la mine. Si on tient absolument au stylo à bille, cela peut être une solution. La mine est un peu épaisse et le corps de stylo un peu court. L’usage de cet outil me semble vraiment réservé aux CP ou CE1.

kids

Les rollers

frixionBeaucoup d’élèves apprécient d’écrire avec des rollers, qui glissent souvent mieux que les stylos à bille et dont l’encre bleue est effaçable à l’effaceur d’encre.
Mettons à part le cas des rollers Pilot Frixion (appelés aussi stylos-gommes ou stylos-flammes par les enfants), qui font fureur depuis plusieurs années dans les salles de classe, et qui permettent d’effacer ce que l’on a écrit grâce à une petite gomme dure intégrée. Au niveau de la tenue du crayon, ils présentent l’avantage d’avoir une zone antidérapante. Cependant, la position de la pointe exige une certaine verticalité. Mais surtout, la présence de la gomme incite souvent les enfants à écrire d’abord et à réfléchir ensuite. Les zones gommées deviennent souvent très sale sur les cahiers et l’encre a une mauvaise tenue à la chaleur et à la lumière. Je déconseille donc leur usage systématique.

pilotV5Les autres rollers fonctionnent avec des cartouches d’encre — l’encre bleue étant effaçable à l’effaceur d’encre si nécessaire. On trouve très facilement les Pilot V5 HiTecpoint (ou V7, si l’on souhaite une pointe moyenne) qui proposent plusieurs couleurs d’encre et qui sont une alternative intéressante au stylo à quatre couleurs pour souligner ou si on demande aux élèves d’écrire certains passages en rouge ou vert. Ils sont toutefois à déconseiller pour les plus jeunes, car totalement cylindriques.

 

Plusieurs marques proposent des rollers ergonomiques intéressants. On notera en particulier le Stabilo Easy Original, qui a une forme recourbée permettant de bien faire reposer le corps du crayon entre le pouce et l’index, et qui présente également des emplacements clairement marqués pour poser les doigts, ce qui peut être rassurant pour des enfants ayant du mal à bien tenir le stylo ou ayant tendance à glisser dessus. Il prévoit un emplacement du pouce très en retrait, qui ne convient pas à tous les scripteurs. Attention : les modèles pour droitier et pour gaucher sont différents.

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Récemment, Stabilo a cependant sorti un produit qui le détrône largement, à mon avis : le Stabilo FUN. Contrairement au Stabilo Easy Original, ce stylo est ambidextre. De ce fait, les emplacements prévus pour le pouce et l’index sont symétriques, ce qui donne plus de liberté pour poser les doigts. Le système de cartouche permet également, selon les besoins, de choisir des cartouches 0,3 mm au lieu de 0,5 mm, qui est très utile quand la trace d’écriture a tendance à être trop épaisse.

fun

 

 

 

recharges Stabilo

 

La marque Schneider propose également un très bon roller ergonomique, le Breeze, qui semble très gros mais est en réalité creusé de manière à ce que les doigts soient bien positionnés. La position est moins contrainte que sur le roller Stabilo. La mine de ce roller est un peu épaisse, mais on peut remplacer la recharge par une recharge Faber Castell, plus fine !
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Faber Castell propose le roller Scribolino, dont la pointe est donc fine (0,5 mm). Il existe également en version pour adulte, Scribero combi, avec un surligneur fin à l’autre bout (pas très utile, à mon avis, surtout qu’il n’est pas pertinent de surligner sur de l’encre fraîche). Il comporte des creux allongés pour poser l’index et le pouce, empêchant les doigts de glisser sur la mine.

scribolino    G W SCRIBERO combi stage

Un grand succès du cabinet est le roller Pelikan Griffix. Cette marque propose une gamme en plusieurs étapes : crayon de cire, criterium, roller puis stylo à plume. C’est la version roller, qu’ils appellent « étape 3 », qui est souvent plébiscitée par les enfants. Le stylo est joli, il a un petit Smiley au bout, ce qui plaît beaucoup (même si ce n’est pas pratique parce qu’on ne peut pas mettre le capuchon derrière le stylo quand on écrit), et surtout des maisons bien marquées pour chacun des trois doigts. Astuce sympathique : lorsque le crayon est bien tenu en main, un smiley sourit à l’enfant. C’est un système de vérification bien pratique. Attention : les modèles sont différents pour droitier et pour gaucher.

Le stylo contient deux cartouches, celle en usage et une cartouche de rechange. Ces cartouches sont compatibles aves les marques Schneider et Faber Castell. On peut les trouver en rouge ou en vert.

Pelikan Griffix

 

Les stylos à plume

Pour un enfant qui ne maîtrise pas le geste d’écriture, le stylo à plume peut représenter un véritable calvaire. il faut donc s’assurer, avant de proposer à ses élèves d’écrire au stylo à plume, de leur bonne tenue et de leur connaissance de la cursive. Une fois le geste bien maîtrisé, le stylo à plume représente probablement le meilleur confort pour celui qui écrit et l’écriture la plus agréable à lire. Il ne me semble cependant pas pertinent de l’imposer à toute une classe, en particulier à ceux des élèves qui auraient déjà du mal à éviter les pâtés au roller ou au bille… Le stylo-plume me semble devoir rester une sorte de luxe que l’on s’offre pour se faire plaisir !

Au cabinet, le succès des stylos Lamy ne se dément pas. Ils ont pour inconvénient de fonctionner avec des cartouches spécifiques, qu’il faut penser à se procurer. Il existe également un système avec une pompe à encre, mais je ne le recommanderais pas en classe ! Les deux modèles les plus choisis sont le Lamy ABC et le Lamy Safari. Le Lamy ABC est spécialement conçu pour les élèves des petites classes. Il est très agréable à prendre en main. Le design en bois et plastique est très apprécié. Il existe en théorie pour droitier et pour gaucher, mais je n’ai jamais réussi à identifier la différence entre les deux et il peut être utilisé des deux mains. Le Lamy Safari est plutôt conçu pour les élèves de cycle 3 et de collège. Il a un excellent confort de glisse et une fenêtre pour contrôler le niveau d’encre.

lamy.abc   lamy safari

Un autre grand succès est le Faber Castell Scribolino, qui lui est bien différent pour droitier et pour gaucher. Il comporte également des hublots pour voir le niveau d’encre, sa plume glisse très bien et la prise en main est aisée. Les cartouches utilisées sont standard. Je le recommande tout au long de l’école élémentaire.

faber castell plume

  

Pelikan propose également un stylo à plume pour débutant, spécialement conçu pour les enfants de CP-CE2 : le Griffix, dont j’ai déjà parlé à propos des rollers. La position des doigts y est parfaitement indiquée, avec des guide-doigts beaucoup plus marqués. La plume est à moitié encastrée dans le corps du stylo, pour renforcer sa solidité. Il comporte un smiley qui plaît beaucoup aux enfant.

griffix plume

Vendus en supermarché, les stylos à plume de la marque Bic sont également confortables. Le modèle XPen est le plus simple, il tient bien en main même s’il est léger et pas très solide. Le Bic Easy Clic existe avec de nombreux décors qui vont de la vache au manga. Sa particularité est le système de bascule pour introduire la cartouche d’encre. Les avis sont partagés dessus : certains enseignants trouvent ce système plus facile à utiliser pour les petits de CE1-CE2, d’autres se plaignent de ce que les élèves sont tentés de jouer avec la bascule et de faire des saletés !
Xpen bic

  easy click

En conclusion

Ce tour d’horizon de quelques crayons et stylos est bien entendu tout à fait incomplet. Le meilleur moyen de choisir un stylo est évidemment de l’essayer. Dans le cadre de la classe, pouvoir essayer son stylo semble cependant utopique. Selon les communes, certains enseignants achètent les stylos de leurs élèves sur le budget de la classe, d’autres demandent les fournitures aux parents d’élèves, qui ne sont pas toujours en mesure de répondre à des demandes très précises.
Malgré toutes ces contraintes, il me semble que la transmission du plaisir d’écrire doit aussi passer par l’utilisation d’un bon stylo, pour que les élèves puissent ressentir la sensation si agréable de la plume qui glisse sur le papier et dire avec Roland Barthes : « Tracer est pour moi du même ordre que peindre pour un peintre : écrire sort de mes muscles, je jouis d’une sorte de travail manuel ». »